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当考生进入考场的时候，考官们其实已经做了很多工作了。
第一步：登陆系统
考官需要使用电脑登陆中小学教师资格考试面试测评系统。
第二步：开始面试
在系统中选择“开始面试”，这个时候，考生的信息将会出现在页面上，考官需要从上到下，顺序进行面试，在这里需要注意每个考生的面试顺序是固定的，考官操作的顺序也是对应的。
第三步：核对信息
当考生进入考场以后，根据教师资格面试流程，考官首先要核对考生信息。
第四步：抽题
考官宣读面试导语，之后抽题，考试正式开始。在这里需要提醒大家，考官的引导语是一步步进行的，后边也会有，整个流程按考官引导进行即可。
第五步：结构化问答
结构化的两道题，是考官从试题库中抽取的，每人2道题，5分钟时间回答。没有固定答案，但有相对固定的评分说明。
第六步：试讲及答辩
单击左侧列表中红色圆圈内的“查看考生试讲题目”，出现右侧红色方框内的考生试讲题目。主要考察教学设计和实施，需要我们展现学科必要的教学元素。试讲10分钟时间结束后，考官还会随机问两道答辩题目，以进一步了解考生的教学设计思路。
第七步：评分
单击左侧列表中红色圆圈内的“查看考生基本信息”，出现右侧红色方框内的考生基本信息。核实过考生信息以后，开始打分。红色方框内为考官打分区域，红色圆圈区域为乘以权重系数得分，箭头指向为最终得分。无误后点击提交。
第八步：结束面试
点击可以回到上图重新评分，单击将结束该考生的面试工作,并可以开始下一个考生的面试。一旦，该考生成绩将无法修改。另外，成绩提交电脑，确认后无法修改，并综合3位考官的打分，进一步保证考试公平。同时提醒大家，后即可进行下一个考生的面试。不，无法开始下一个考生的面试。
最后我们要说一下计时器的使用，大家知道在面试的时候需要计时，而考官是电脑测评系统自动计时。具体使用方法如下：
这样每个考生的考试时间都是20分钟，由电脑测评系统自动计时，信息化手段保证考试公平。
结构化问答
结构化(中小学)真题及解析
一、综合分析类
上课时，刘老师经常利用自己的亲身经历来导入课堂。对此，你怎么看?
1.提出观点，表明态度。这种导入方式有利有弊，但是弊大于利。教师经常使用自己的亲身经历导入课堂的做法，暴露出教师在工作中存在思维定势，缺乏大胆尝试和创新的意识。题目来源于考生回忆
2.分析利弊的表现。利处在于教师使用此种导入法很好地实现了生活与教材的结合，增加了课堂的生动性和说服力;弊端在于如果教师上课的时候经常使用一种导入方式，说明这个老师不懂得变通，不会创新，很难培养出有创新意识和能力的学生，同时还会让学生觉得课程很单调，难以激发学生学习新课的兴趣，影响课堂教学效果。
3.提出改进的建议。一是教师要提升自身的创新意识和创新精神;二是教师要提升自身的教学技能。
一个学生成绩下降了，为此老师在课堂上批评了他。对此，你怎么看?
1.提出观点，表明态度。老师因为学生成绩下降就在课堂上批评他，虽然初衷是为学生好，但也暴露出老师“唯分数论”的守旧思想，在教育方式方法上也存在一定的问题。
2.分析老师行为背后反映的原因。一方面，反映出老师希望学生能掌握知识点，并取得一个好分数的心理，这是负责任的表现;另一方面，反映出老师思想观念陈旧，过于重视分数，以及处理问题简单粗暴，不注重教育方式等问题。
3.提出改进的建议。一方面，更新教育观念。包括建立素质教育观，关爱学生、尊重学生等;另一方面，提升教育技能。教师要通过不断学习来提升自己的教育教学技能。
俗话说：“学高为师，身正为范”。作为一名老师，你如何理解这句话?
1.解读这句话，表明观点。这句名言时刻提醒教师，只有不断致力于自我教育时，才能教育好别人。题目来源于考生回忆
2.分析论述其积极意义。“学高为师”是指教师的知识视野比学校教学大纲更加宽广时，才可能真正做到传道授业解惑;“身正为范”是指教师要做到为人师表，要做好自我表率作用，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。
3.联系自身的行为。教师要通过学习来充实自我，通过教学实践提升自我，最终以丰富的学识引导人、激发人。教师要处处做好表率，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以博大的胸怀爱护人，方能做到“学高为师，身正为范”。
二、职业认知类
教师要有丰富的知识，高尚的品德，良好的心理素质。对此，你怎么看?
1.提出观点。我十分赞同教师要有丰富的知识，高尚的品德和良好的素质这一说法。
2.分析论证自己的观点。第一，教师要有丰富的知识。第二，教师要有高尚的品德。第三，教师要有良好的心理素质。只有这样，教师才能顺利完成教育教学工作，才能潜移默化地对学生进行教育和引导。题目来源于考生回忆
3.阐述工作中如何来践行。教师要建立终身学习的理念，通过自学和向德育双馨的老教师学习等途径，不断完善自我，充实自己的知识，提高自己的教学技能;课堂上下要时时处处做好表率，建立和谐的同事关系，关心有困难的学生等，通过自己的言行潜移默化地影响学生，做好教育工作。
你怎么看待《中小学教师职业道德规范》中的“关爱学生”?
1.综合阐述题干的内容。“关爱学生”是师德的灵魂，是教师高尚品德的表现，又是一种教育手段，它能影响学生的身心发展和人格形成，在塑造学生的灵魂和人格中是一种巨大的力量。
2.具体阐述如何做到“关爱学生”。第一，尊重学生人格，爱护每一名学生。第二，对学生严慈相济，做学生的良师益友。第三，保护学生安全，关心学生健康。
3.点题升华，表明自己的态度。“关爱学生”是师德的灵魂，是教师队伍的行为准则。我会时刻牢记用职业道德规范来指导自己，为教育事业奉献青春。
你如何看待自己工作中的失误?
1.提出观点。我认为任何一个人在工作中出现失误都是正常的，不应该因此而变得沮丧，而是应该客观面对，引以为戒，提高重视，保证以后不再出现相同或者相似的问题。题目来源于考生回忆
2.分析论证自己的观点。教师是学生的榜样，如果教师在面对自己失误的时候不能坦然面对，积极解决，那么会让学生学到自己消极处理问题的态度。同时，只有坦然面对自己的工作失误，才能寻找到自己的问题，并通过反思找到解决问题的办法，这样才能对自己的教育经验的积累有很大的帮助，有利于提高自己的教育教学水平。
3.阐述具体做法。我会不断反思，总结工作失误的原因，以此来不断调整自己的工作，使自己在教书育人的道路上不断前行，防止同样的问题再次出现。
三、问题解决类
学生在进行小组讨论的时候，两名同学因观点不同而打了起来。作为任课老师，你怎么办?
1.提出解决问题的态度和目标。组织学生进行小组讨论，本是为了加强学生之间的合作交流与学习，然而两名学生因观点不同却打了起来。对此，我会妥善处理，帮助学生化解矛盾。题目来源于考生回忆
2.阐述具体的解决问题的方法。首先，立即上前，制止打架。将两名同学分开，劝说他们停止自己的行为;其次，严肃批评，恢复教学。对两名同学的不当行为进行批评教育，告诉他们注意自己的言行，并重新开始教学;最后，课后谈话，分析引导。在课后详细了解情况，并耐心引导两名学生意识到自己的问题，告诉他们处理问题的方式方法，恢复两名同学的关系。
对于性格孤僻、胆小、不爱说话的孩子，教师如何处理?
1.表明态度。要更关心这些孤僻、胆小的孩子，帮助他们走出自我封闭的内心，获得阳光的心态。
2.阐述具体做法。首先，从情感上去亲近他们，给予关爱，走进他们的心灵。我会多跟他们沟通，取得他们的信任，走进他们的内心，多倾听他们的内心想法，跟他们成为好朋友;其次，主动地为他们创造与人交往、表达自我的机会。我会鼓励他们多参与集体活动，鼓励班级学生跟他们一起玩耍，让他们获得班级的温暖;最后，呵护他们的自尊心，尊重他们，让他们拥有健全的人格和健康的心态。同时，多发现他们的优点和进步，并给予赞美。
你班里的一名学生在升学考试前学习成绩忽然下降，家长着急地找到你寻求帮助。作为班主任，你会怎么办?
1.表明自己对此事的态度、原则和目标。升学考试前学生的学习成绩忽然下降，作为班主任，我会本着对学生负责的原则，帮助学生找出成绩下降的原因，并及时给予引导，稳定该生的学习成绩。题目来源于考生回忆
2.具体阐述解决此事的过程。首先，安抚家长情绪。跟家长分析成绩波动的原因，并向家长保证我会帮助他的孩子稳定学习成绩;其次，找出原因，提高成绩。跟这名学生沟通，分析成绩下降的原因;最后，日常观察，与家长保持沟通。经常向家长反映该生在学校里的进步，以及需要家长协助的地方。
试讲及答辩
高中语文《奥斯维辛没有什么新闻》
一、考题回顾
二、考题解析
(一)温故知新，导入新课
多媒体展示二战相关的照片，请同学们一起谈谈你所了解的战争?
引导学生从“战争”中得出一些词语：恐惧、绝望、死亡……
(二)初读课文，掌握顺序
1.通读全文，找出本篇新闻作品的标题、导语、背景、主体、结尾，并说说每部分都写了什么。
明确：导语(1-3)讲述现在，背景(4-5)回忆过去，主体(6-15)参观苦难，结尾(16)回到现在。
2.根据大家划分出的部分，我们不难发现，主体(6-15)参观苦难，是文章的主体部分也是体现作者情感的部分，那么参观的顺序是怎样的呢?
明确：按照空间顺序，*气室—焚尸炉—女牢房—不育试验室—纪念墙—绞刑室。
3.参观者脚下的奥斯维辛集中营给你一种怎样的感受呢?
明确：恐怖。
(三)抓住重点，体会情感
1.引导学生划出参观者在参观不同地点时的动作和表情。
明确：*气室、焚尸炉——“开头，他们表情茫然，因为他们不晓得这是干什么使的。”“他们不由自主地停下脚步，浑身发抖”。
女牢房——“一个参观者惊惧万分，张大了嘴巴，他想叫，但是叫不出来”。
绞刑室——“感到自己也在被窒息”“另一位参观者进来了，她跪了下来，在自己胸前画十字”“参观者用恳求的目光彼此看了一眼”。
2.开展小组合作探究：通过我们刚刚找到的那些句子我们可以从中体会到参观者怎样的心理状态?想想作者为什么没有直接去描写这些地点，而是通过参观者来表现集中营恐怖的。
明确：(1)参观者无不惊恐万分。(2)运用侧面描写，从侧面烘托这种恐怖的气氛，比直接去描写给读者的冲击力更大，读者便不由自主的进入了参观者的情境。中公讲师解析
3.回到开头的部分，作者连用四个“不该”，读一读并体会其中的含义有哪些。
明确：将奥斯维辛现在的美好与奥斯维辛过去的痛苦相联系，用“不该”二字进行连接形成鲜明的对比，历史上的奥斯维辛与现在的奥斯维辛反差越大，就越让人无法接受，也暗示着读者不要忘记那个伤痛。
(四)拓展延伸，小结作业
1.学过本课，谈谈自己对于战争的理解。
2.观看与二战相关的影片，如《辛德勒的名单》《钢琴师》，写一篇字左右的影评。
1.请你谈谈你这节课的不足之处。
我在这篇课文的教学时着重引导学生通过对文本的学习了解历史，学会侧面描写，但在课堂上可能有学生对于二战的历史知识过于陌生，理解文本存在着一定的困难，所以应该在课前或者课上进行一定的背景补充。
语文课堂应达到人文性与实践性的统一，课堂上并没有设置学生去练习侧面描写，可以在课后的作业有所涉及。
以上是我全部的答案，谢谢考官。中公讲师解析
2.请你谈谈这篇新闻作品哪里体现的真实性?
新闻作品的第一原则就是真实，所有的新闻作品都不应例外，今天学习的这篇课文也满足这一原则。真实性主要体现在以下几个方面。
首先，客观事实的真实。是指在报道上内容的真实，二战期间奥斯维辛集中营发生的大屠杀是确定无疑的客观事实，这一层是历史上的真实。
其次，作者并没有直接去描写奥斯维辛集中营的恐怖，而是通过参观者侧面的展现奥斯维辛的恐怖，作者刻画的参观者的感受也是真实性的一方体现。
综合以上的内容可知这篇新闻作品的真实性体现在两个方面，一是史实的真实性，一是作者刻画参观者情感的真实。
以上是我全部的答案，谢谢考官。
高中语文《廉颇蔺相如列传》
一、考题回顾
二、考题解析
(一)导入
我们都知道“负荆请罪”的典故，那么是关于哪两个人的故事呢?(廉颇蔺相如)，今天我们就一起学习《史记》中著名篇章——《廉颇蔺相如列传》。
(二)整体感知
请学生有感情地朗读此文，借助工具书、注释疏通文意，思考：此文写了怎样的一个故事?
(三)深入研读
(1)学生再次充分地朗读课文，然后分小组来思考下面的问题：
①秦*在打胜仗的情况下为什么主动与赵求和?
②秦王怎样侮辱赵王?从哪些字可以看出来?蔺相如是怎样针锋相对的?
③秦王一计未成，又提出“请以赵十五城为秦王寿”的无理要求，蔺相如如何对策?
④“渑池之会”的结果如何?
组织学生分角色有感情地朗读此文，思考：
①文章是如何描写蔺相如的人物形象的?
②这些描写表现出蔺相如怎样的特点?
(直接描写(如写蔺相如的语言、动作、神态等);间接描写(以秦王的声威、秦廷环境气氛来反衬蔺相如的镇定自如，智勇双全及非凡的外交斗争艺术。蔺相如的大智大勇。)
(四)拓展延伸
请学生表演渑池之会的情形，语言可用自己的话说出来，注意抓住蔺相如的性格特点。
(五)小结作业
渑池之会是秦王玩弄的又一次阴谋，渑池会上，主要在秦王和蔺相如之间，展开了一场侮辱与反侮辱的斗争。一开始秦王步步进逼，而蔺相如不仅寸步不让，还运用策略逼得秦王步步后退。对秦王展开的攻势，蔺相如针锋相对，使秦王不得不转攻为守，以至秦王欲侮辱赵王的阴谋不仅没有得逞，自己反而受辱。渑池之会的斗争以秦王的阴谋彻底落空告终，蔺相如反应机敏，蔑视强权、置生死于度外的形象也在斗争中凸显了出来。
作业：将渑池之会的故事写成现代文。
1.请问文中描写廉颇的语句虽然非常少，但是却让廉颇的性格展示的非常鲜明，这是为什么?
课文除了“廉蔺交好”这部分是廉蔺二人并重之外，都是以蔺相如的事迹为主，只是穿插一些对廉颇的描绘。文章开篇的人物介绍就表现了廉颇的勇猛善战，作为赵国的大将*，廉颇战功赫赫，以勇武过人闻名于各诸侯国。
在“渑池之会”前，廉颇和蔺相如为了顾全赵国的荣誉，力劝赵王赴渑池之会，以免被其他国家嘲笑赵国怯懦。这充分表现出他以国家为重，甚有大将*的风度;在送别赵王之时，他又和赵王商量应变对策，若赵王三十日不归，就拥立太子为王，以断绝秦王的念头，这表现了廉颇的忠心和深谋远虑;此外，他又部署重兵以防备秦兵的入侵，也表现出了他的周全和细心;秦兵最终不敢有所行动，可见他对敌人的威慑力是很大的，又从侧面表现了他的勇武过人。
“渑池之会”后，廉颇对于蔺相如在自己之上感到心有不甘，宣称要羞辱相如，这表现了他为人鲁莽，妄自尊大，胸襟狭窄，斤斤计较于名位之争的缺点，但他在听到蔺相如“先国家之急而后私仇”的话之后，大为感动，也很是惭愧，立即负荆请罪，又表现出他性格坦率、忠心爱国、勇于改错等性格上的优点。
2.谈谈你对本节课活动的设置?
在处理古文教学时，改变了以往教师讲翻译、重点的做法，而开展了一个“我来当老师”的活动。我联系第一单元人物传记，选择了《廉颇蔺相如列传》作为第一篇讲授的古文。活动设计分三个层次：第一个层次属于过关性质，要求每一组的同学都要把本文出现的语言现象，如通假字、古今异义、一词多义等，找出来做好归纳，利用参考书，同学之间互相合作，同学们基本上能达到这个层次能力要求;第二个层次属于提升阶段，要求学生能就文中的一些相关知识点有所拓展，比如《廉颇蔺相如列传》，有些同学提到了当时的历史背景：合纵和连衡，有些同学提到了古代的官职级别，这个层次需要同学在课外查找相关资料，于是这个任务就落在了某些同学身上，这个层次开始出现了区分度，有的小组能够找到拓展，提出问题，有些小组则毫无建树;第三个层次，要求学生能写出这篇文章的感想，如“凡事要以大局为重，以国家利益为重”“多一点宽容忍让”，需要联系现实，这个层次提出了写作的要求，能达到要求的小组又减少了1/3左右。能力要求越来越高，能出色完成任务的同学越来越少。
高中英语语法
一、考题回顾
二、考题解析
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